体质是人体形态、功能、素质、运动能力、心理和适应能力的综合反映。国民体质是社会生产力的组织要素，是国家综合国力的具体体现，对每个个体或群体来说，都希望自身体质达到理想状态，从而满足人们日常生活、工作、家庭等各方面的需要。从理论上看，理想体质是指人体应具有的良好质量，即在遗传潜力充分发挥的基础上，经过后天努力，达到人体形态、机能、身体素质和运动能力、心理和社会适应能力的全面发展，而且处在良好的状态之中。体质健康是个人生存和发展的基础，也是国家综合国力的象征。前苏联因为第二次世界大战举国实施“劳卫制”，美国针对青少年体质下降成立了“青少年体质总统委员会”，日本自二战以后长期开展“体力活动促进计划”，欧盟近年来成立了“青少年体质健康委员会”，制定青少年体质健康战略。“发展体育运动，增强人民体质”是我国体育事业发展的宗旨，“全民健身”从计划演变为条例，充分表明党和政府是十分关注人民群众的体质健康，尤其是广大学生的体质健康。

学生是祖国的未来和希望，是社会主义未来的建设者。长期以来，国家一直关注学生体质状况，从20世纪70年代末80年代初就开始了学生体质监测工作。多年来，高等院校为国家输送了大量的全面型专业人才，学校体育对提高和促进大学生体质健康起到了积极作用，但是我们也应该清楚地看到，各级各类学校在培养学生终身体育观念和养成正确的生活方式上严重不足。教育部出台了《进一步加强青少年体质健康的意见》，积极广泛开展全国亿万学生阳光体育运动，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出的“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”的精神，促进学生积极参加体育锻炼，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我保健能力和体质健康水平。

大学教师作为传道授业解惑者，在人才培养过程中起着至关重要的作用，是进一步提高人才竞争力的核心力量。但是，随着工作压力和生活压力的不断增大，教师的身体健康水平在逐渐下降，不断出现高校教师积劳成疾英年早逝的悲剧。

2007年教育部、体育总局、共青团中央联合颁布了《关于加强青少年学生体质健康的意见》和《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》, 要求我国各级各类学校全面实施《国家学生体质健康标准》, 根据各校实际，因地制宜开展多种形式的体育活动, 保证学生每天锻炼一小时，培养学生终身体育意识，养成良好的体育运动习惯, 采取适当手段对高校师生进行必要的体质健康监测、健康干预以及科学的健身指导，构建高校师生健康管理服务体系，从而提高我国高校师生体质健康水平。

1 国内外体质健康测试指标体系 1.1 国外体质测试体系

国际体力研究委员会(简称ICPFR)为促进国际体力测试的标准化，于1974年公布各类体质测试实施方案。该方案将体质测试指标归纳为四个方面：医学检查、生理学测定和生理指标、形态测量和身体成分、基本身体素质测验。

国际生物学发展规划理事会(简称IBP)制定的测试方案对“人类生物学现场测试”(包括“体力测定”内容)做了详细的描述。认为在体质测试方面，能反映体质的主要内容有：生长和形态的发育、遗传功能、做功能力和肺功能、对气候的适应性、营养状况评价、医学和代谢研究、人口社会学评定及有关社会文化因素分析等等。

日本文部省1964年为10~29岁的小学高年级、初中、高中、中等专业学校、大学和劳动青少年颁布的《运动测试实施要素》规定：对10~29岁的青少年必须进行“体力诊断测验”和“运动能力测验”。体力诊断测验包括跑、跳、投、悬垂等基本运动能力。其中小学高年级的具体测试指标有：50米跑、急行跳远、投手球、斜身引体、穿梭运球跑、低单杠连续翻身上。初中以上的各类学校和劳动青少年具体指标有：50米跑、急行跳远、投手球、引体向上与斜身引体、男生1 500米耐久跑或1 500米快走、女生1 000米耐久跑或1 000米快走、男女生200米蛙泳或200米爬泳、1 000米平地滑雪(男、女)或1 500米的速度滑冰(男)和1 000米速度滑冰(女)，被测试者可从以上三组耐力指标中任选一项指标进行测试。

1.2 国内体质测试体系

教育部在1981年颁布了“学生体质健康卡片”作为那个时期学生体质健康测试的指标体系。经过1979年、1985年、1991年和1995年专家组四次大规模学生体质调研的实践，反复修改和验证，学生体质健康指标体系已经比较完善，现已为我国广大体质调研和学校体育卫生工作者所接受。

但是作为中国国民体质监测系统体系的一部分，一方面，应考虑各指标对整个监测过程的连续性，即对各不同人群检测指标应是相对连续的；另一方面，应考虑各指标当前和今后学生人群体质或健康状况的发展变化趋势，如肥胖、心血管机能对人群体质的影响。

在监测指标体系中增加了对我国职工体质和老年人体质的检测体系。增加了血压(包括收缩压和舒张压)、腰围、臀围和皮褶厚度(肩胛部、上臂部和腹部)等几项指标。身体形态指标为：身高、体重；腰围、臀围；皮褶厚度(肩胛部、上臂部和腹部)。身体机能指标：肺活量、耐久力、血压(舒张压和收缩压)。身体素质和运动能力指标：握力、坐位体前屈、纵跳、10米×4往返跑、俯卧撑(男)、1分钟仰卧起坐(女)、闭眼单腿站立和灯光反应共16项指标。

2 我国高校大学生、教师体质健康现状 2.1 大学生体质健康水平

2011年国家体育总局、教育部等多家部委发布的2010年全国学生体质与健康调研结果显示，我国大中小学生的速度、耐力、肺活量和力量等素质呈持续下降趋势，有些素质指标近10年来下降速度加剧。^[1]究其原因，校园体育文化氛围不浓是其中之一。目前，社会和学校多存在重智育轻体育的倾向，学生也因此将更多的精力投入到课业学习之中，忽视了体育锻炼。另外，学生的体育活动缺少自上而下的有力组织和管理，缺失必要的宣传、教育和指导，不利于学生体育锻炼习惯的养成，学生沉迷于网络、手机微信、游戏等不健康的生活方式也导致学生体质下降。^[2]营造浓郁的校园体育文化氛围，积极调动学生主动参与体育运动，把学校群众性阳光体育每天锻炼一小时落到实处是促进和提高学生体质健康水平的一项重要工作。

《国家学生体质健康标准》已于2007年全面实施，通过测试每年向教育部上报测试数据，为我国国民体质研究取得了丰硕的研究成果和良好的社会效益，为政府决策提供了重要依据。然而，我国高校大学生体质健康测试的数据是通过教育部学生体质健康网发布的，各高校只是对数据进行了简单的处理(如登记卡的调整打印、提供运动处方等)，没有向学生提供参与的平台，学生测试完后对自己测试的结果并不能及时掌握，形成了重测试、轻管理，体质测试与体育教学、课余体育活动相脱离的状况。

2.2 高校教师健康水平

广东省教育工会调查表明，广东省高校教师中有7成处于亚健康状态。这份涉及19所高校8 417名教师的调查发现，高校教师不同健康状态的比率分别是：健康占10.4%，亚健康占45.55%，前临床状态占23.63%，疾病状态占20.42%。处于亚健康状态大学教师比例达69.18%。不同年龄阶段的教师身体健康状况有着较大差异，年轻教师身体健康的较多，但亚健康的发生率却是最高的，老教师处在疾病状态的较多；不同职称的教师，身体健康状况也不同，职称越高，疾病状态的越多，职称越低，身体健康的越多。^[3]

由此可见，培养学生、发展科研的中坚人群中存在着更多的健康问题，直接影响着教学和科研水平的快速提升。中青年教师长期在学校的教学、科研与管理第一线，承受了工作、学习和生活的多重压力，长期处于精神高度紧张、焦虑。同时，高强度的工作令他们缺乏体育锻炼的意识，饮食、睡眠无规律。因为繁忙的工作和健康知识的缺乏，部分教师忽视了自身的健康保健。凡此种种，共同形成了目前高校教师健康水平堪忧的局面。

3 大学校园健康管理体系分析

健康管理服务体系的最终目标是用体质测定的结果对个体的健康状况进行个性化评价与信息追踪服务。网络技术的发展和大学生健康意识的普遍提高为构建大学生体质健康管理服务体系提供了技术的可行性和可操作性。因此，关注大学生体质健康状况，建立起一套完整的体质健康管理服务体系，把握住体质与健康的动态平衡关系，控制体质健康的下降趋势，促进学生体质健康发展，提前知晓各种健康风险，及早采用健康干预手段，从根本上提升体质健康水平，进而改善抗压能力，促进教学和科研工作的顺利开展。^[4]

校园健康管理服务系统是一个庞大的系统工程，需要学校各单位、各部门的配合和支持，由体育系(部)具体实施。涉及学校校园网络建设管理中心、团委、学生管理工作处、教务处、校医院、财务处、后勤管理中心和学生所在的各个学院(系)等各个部门。必须建立一套行之有效的管理体系，齐抓共管，通力合作。

3.1 建立完整的学生体质健康管理服务体系

学生是国家的未来，民族的希望，承担着建设祖国、传承知识的重任。让学生在学习时代养成良好的健康行为和锻炼习惯，对他们的一生和他们接触到的人们都是至关重要的。近20年来，我国学生体质状况持续下降，其根本原因就在于营养大幅改善的情况下，锻炼减少了，更多的时间呆在电脑、电视前面，直接导致身体素质下降，这将为国家的未来带来巨大的社保负担。所以，第一环节就是建立学生的健康管理体系，确定测评项目、标准和指导方法等。另外，加强对学生的健康教育是重中之重。健康管理服务体系把师生在校期间的各类体育锻炼都归纳到管理系统，通过体质健康标准监测，通过测试数据的分析，实现以个体的数据为依据，进行学校体育工作整体管理的科学理念。^[5]

3.2 初步建立管理与决策体系

在校园主体人群的健康管理体系的基础上，发挥信息化的优势，建立管理与决策体系，为管理者进行决策提供支持，为国家推广健康校园提供参考。而且，还可以对此系统进行不断的完善和改进，让系统逐步智能化，为健康校园的建设发挥更大作用。

3.3 构建个性化的健身效果评价体系

健康指标是以反映学生健康水平，作为评价学生体质健康的重要依据。健身效果的评价，一般以达到健身目的和效果为评价的主要指标。随着我国国民体质监测系统的不断推广，许多健身俱乐部引入过敏体质监测和评价作为健身效果评价方法，但是由于国民体质评价标准主要针对大样本评价，而对于个体的运动效果不能全面反映。^[6]随着向个体的健康评价体系和健康管理体系的深入研究，必须要有政府和社会、专家团体等资源参与，针对不同个体的体质评价和运动健身效果评价相结合必将成为体质健康研究的领域。

4 大学校园健康管理服务体系建构

构建我国大学生体质健康管理服务体系是提高大学生体质健康水平的重要途径，大学生体质健康管理服务体系是由满足大学生体质健康需求的要素构成的有机整体。大学生体质健康管理服务体系包括健康管理、体育教学、课外体育活动、体质评价、科学指导和营养与卫生六大体系^[7]，利用校园健康管理服务平台对大学生进行身体形态指标的监测、自动评价与运动处方，指导大学生进行科学健身，提高健身的科学性、安全性和实效性，^[8]对体质进行评价、监测与评估对比，提高大学生体质监测与评价工作的效率与质量。

4.1 体质健康检测

体质健康检测区别于传统的医疗体检，更加侧重于身体素质的测定和患病风险度的预估。测试分为体质健康测试、健康风险测试、运动风险测试和国民体质测试四大模块。通过整套测试，可从身体形态、机能和素质等方面全方位获取人体健康信息，作为健康评价和健康干预的依据。

4.2 体质健康评价

根据各项测试结果，将会为每一位接受体质健康检测的被测试者反馈一套评价报告。报告中不但有各单项测试项目的结果分析，同时还将从整体层面对测试指标进行整合分析，给出综合报告，帮助被测试者全面立体地了解自己的身体情况。

4.3 体质健康干预

健康干预是帮助学生提升健康水平的实际工作环节，是整套体系的重中之重。首先，根据体质健康测试结果及其医学检查报告，提供个性化运动指导方案和营养指导方案。其次，通过体质健康指导中心网站，采用电子邮件、视频和讲座等多种形式进行健康知识普及，丰富健康知识，提高健康意识，提升对自身健康的关注程度。再次，依照健康干预方案，利用校内运动健身的软硬件资源，组织丰富多样的体育活动，在校内形成良好的体育锻炼氛围，培养体育锻炼习惯。第四，评选校内体质健康明星，鼓励带动更多的教职工和学生主动参与体育锻炼，享受运动带来的好处。

4.4 建立校内体质健康指导中心网站

利用校园网建立校内体质健康指导中心网站，开设个人健康空间。通过中心网站，可进入自己的网络空间，查阅个人电子健康档案，包括：各项体质健康测试报告、健康干预方案、各类健康信息和校内体育活动信息。^[7]各种体育项目的锻炼指导也将以动画、文字和视频的形式放在网络平台中，便于工作、学习间隙或在家在宿舍学习、锻炼。

4.5 健康管理服务体系框架

大学健康管理服务体系整合各种科研信息、体质健康检测数据、健康指导信息和活动信息，以网络化、数字化的形式服务于广大师生。健康管理服务系统将为师生建立体质健康电子档案，提供多元化个性化健康指导服务，全面提高教职工和学生的健康水平；运用现代化技术手段，以服务师生为主，兼顾科研，同时利用科研成果提高为学校师生服务的能力，形成一种良性循环，为学校的建设和发展提供助力。

通过以上手段和措施，力求使校园师生体质监测系统达到检测指标、标准和方法的科学化、标准化、系统化和规范化，简单易行，便于操作和推广应用。监测数据管理与评价系统技术先进，整体功能达到运转灵、报告准、效率高，并定期在校园公布系列性的统计指标体系，实时掌握师生体质动态。