研究生学习阶段是高等教育的提高阶段^[1]，只有将教学和科研有机结合，才能使培养的研究生成为具有崇高理想，求真、务实、创新与奉献精神的优秀科技工作者^[2]。因此，这个阶段的培养教育甚为重要，必须不断地改革研究生教育，注意在扩充研究生知识的同时，更要着重培养其独立工作能力、自学能力、思维能力、创新能力、运用外语能力、掌握现代化信息化手段能力、科学实验能力、书写能力、讲解表达能力、学术社交和组织能力，使学生的头脑不仅是知识的仓库，而且是具有各种功能的科学技术“生产厂”^[3]。研究生教育承担着“高端人才供给”和“科学技术创新”的重要使命。研究生的能力培养是学校的使命，也是导师义不容辞的责任与任务。^[4]

智力能力包括：有一颗好奇心、能辨别事情的轻重缓急，想象力和创造力的培养，能理性判断环境条件和感知事实，客观理智而非主观臆断地对待出现的问题，系统条理地处理问题的能力，对客观事实做出准确判断，对自然、科技和社会现象的感受力和洞察力，良好的记忆能力，缜密的逻辑推理能力(这种能力恰好是区分个体能力的标志，总结和理性逻辑的能力很重要，是一般人应真正追求的)，从表面现象推导本质问题的能力, 能对产生的实际问题做出全面合理的假设，而后能设计方案解决它。作为研究生，读研期间最根本需要培养和提升的能力就是学习能力，这是人生的驱动力。一个人的学习能力可以陪伴其一生，活到老学到老。学习能力是学习的方法与技巧，有了这样的方法与技巧，就可以破解各种已知或未知的问题。因此，具备学习能力至关重要，它比掌握(记住)更多知识更重要。

交流即沟通，是一种提取信息的能力，也是通过互相交谈接收信息实现学习的能力。这种能力的表现方式有：写作中的表达能力、口语交际能力、使用计算机和其他信息工具的能力、用图表表达自己想法的能力等等。

在硕士阶段，学生的人格、人生观和价值观已渐成熟。他们已初步具备了一定的自信和自我激励能力，基本掌握了与人交流时使自己值得信赖的方法。但人格与思想的绝对独立性, 对待事情的执着和投入方面, 与导师、同学及同门兄弟间的融合与协调能力, 面对挫折与失败的承受力, 担当与责任方面, 容错纠错能力, 领导和管理研究小组的能力等，都需要在这个时期得到历练。在这方面，坚持和自信尤为重要。

坚持是一种力量，是持续发展的动力。研究生阶段对学习目的有明确的认识，知道自己要什么和兴趣所在是坚持能力提升的前提，坚持能力的提升就由行动能力的提升所支撑了。当发现学生坚持的能力缺乏时，导师就要在团队的关键词中将其放进去，让大家每天都能看到这个词，提醒他们去做计划，始终坚持。

自信是个人特质的一种综合反映。导师在与研究生的日常交往中要时时鼓励他们自信，这种自信不是喊口号，而是在各种能力提升后才能表达的一种释然。自信需要有意识地去培养。每一次成功或失败的经验总结都是自信的积累，有过执行完成任务的经验，经历过完整的处事过程，就有了提升能力的着力点，渐进地体会到信心的力量。所以，导师要鼓励学生积极参与各种课题研究。可视这些经验为培养自信能力的机会，也从实操中累积出属于他们自己的信心。

在科研习惯养成中，让学生懂得高效利用时间，对待研究工作要持之以恒，坚持到最后，不轻言放弃。要对从事的工作有一个全景的假设，从一开始就要认识到可能的各种结果。要懂得劳逸结合，要具有妥善处理研究工作与体能锻炼的能力；要养成工作有计划、有条理，善于总结得与失，要懂得从失败中总结出成因才是可能成功的基础，要学会为一项工作设定截止日，这也是对自己的一种促进和鼓励。

执行力就是把想法变成行动，把行动变成结果的能力。执行能力是学者科学研究具体工作能力的体现，常用来评价工作的成效。执行能力包括思维能力，实际动手能力，面向问题而做出的设计、选择和运用相关科学、工程、智能仪器设备和工具的能力。这个能力包括对任务的理解(界定)、执行过程设计、完成任务技巧等。研究生阶段每个人都要依据自己的特点主动去提升自己的执行能力。目前可能有很多研究生有“拖延症”“积压症”，就是各种任务布置后，在没有明确指令时间的情况下，一直不行动、不执行，非要等到一催再催的情况下才匆忙“完成”，这其实就是行动能力差、执行能力差的具体表现。

提升执行能力，就要有行动意识。这个意识包括对任务的理解和对执行技巧的掌握。执行能力弱的表现之一就是缺乏对任务的理解或界定，导致自己对任务的主观臆断或猜测，结果会偏差或背离。执行技巧因人而异，这个需要随着学习能力的提升而改善。如果学习能力提升了，学习到如何执行的方法，技巧也就随之产生，执行能力自然也会得到提升。所以学习能力是执行能力的基础。

研究生的学习阶段，正是人生观形成和确立的重要时期，这个阶段他们会遇到理想与事业、学习与工作、情感与学业等具体问题，因此思想教育工作显得尤为重要。除学校教育之外，作为学术领路人的专业导师与研究生接触较多，在思想教育工作方面要以身作则，不定期地对学生进行启发引导，做好思想教育工作。对学生要有兄长式、同志式的关心和帮助，关心他们的思想进步、政治动向、思想动态，帮助他们坚持正确的人生观、价值观。

研究生阶段的理工科专业学生基本已有工科数理基础和一定的专业基础知识。应结合培养方案的制定，在选学课程和教育方面，注意以下几个原则的匹配。^[5-6]

一是为提高他们的适应能力和应变能力，扩展和更新知识，适应科技和社会发展需要，必须深入探讨专业领域内的学术发展动态。应着眼于“新”。如在讲授专业课程时，结合相关的国内外的学术进展，讲授前沿发展成果，探索方向，把学生“领进门”，为课题研究工作打下基础。^[7]教学内容除基础内容外，还应以学术讲座的方式增加一些以国内外最新文献和最新科研成果为主的内容，逐年更新充实，以实现在深入专题研究的同时拓宽其知识面。

在课堂教学中，教师应注意做到以激发学生研究兴趣为切入点，实现对学生基本学术素养的培养；以提供学术资源为契机，实现让学生对研究领域的深入了解；以开展读书论坛为形式，实现学生自身学术观点的形成；以点评优秀论文为手段，实现学生批判性研究能力的养成。

二是注重横向知识的合理搭配。研究生对专业知识要纵向深入研究的同时需注重学科间的相互渗透，学科交叉。因此，在研究生培养方案的课程体系设计中，注重设置与专业相关的课程，如光电仪器和现代光学测试技术方向，应开设数理基础知识、计算机语言类、信息处理技术、数字图像技术等课程，在大学本科阶段的知识基础上，进一步加深、提高，着眼于应用。

做科研就需具备深层次的独立思考能力、扎实的专业学习基础和超强的交流能力。这就要求理工科研究生读研期间努力学习，在注重应用的基础上学会克服自己的性格缺点、提高交流能力，尊重和关爱他人。导师要引导学生掌握在研究中学习，寻找问题，提出假设，通过切身地调查、研究、实验，找到解决问题的方法和路径，这就意味着踏上了成功的科研之路。

在科研过程中实现学生的培养，不是简单的学术研究，也不是被动接受知识的问题，而是能够实现让学生在科研中学会学习。毫无疑问，学会学习至关重要。诚然，学生在校期间所学的知识，充其量只能占到一生所学知识的10%，90%以上的知识需要在大学毕业以后的工作过程中和社会实践中获取。所以，在校期间教师能否教会学生学习，显得尤为重要。

科学研究来不得半点虚假，这就要求科研工作者必须要有优良的作风。对理工科研究生来说，培养严肃、严格、严密的科学态度是成才教育必不可少的要素。研究生在开展论文研究工作期间，要做大量的科学实验，需要分析和处理大量的实测数据，全面真实反映实际情况就成为一种基本要求。^[8]如笔者多年前在进行等离子体闪光法识别薄膜损伤实验时，通过对实测数据的处理与分析，获得了比较满意的结果，总结出了薄膜损伤的等离子体闪光法识别判据。后来将该方法用以处理另一种方法的数据时，并没有获得满意的结果。通过对问题长达几周的反复分析，找到了等离子体闪光法易产生误判的原因，促使课题组开展了新方法判据的探寻。利用这个事件对研究生进行教育：科学研究是严肃的，数据处理是严格的，计算方法是严密的，如果不深入探究而草率行事，就找不到新的算法。也告知学生，机会有时会擦肩而过，问题则在于所持的研究态度。

科学实验是科研的基础和出发点，理论上假设、推理、结论是否正确、是否有新的发现，有赖于科学实验的验证，因此实验能力也是培养研究生的重要环节。^[9]坚持研究生培养以科研为导向，特别注重让研究生参与导师课题组实验室建设与实验仪器的装调工作，围绕学科主攻方向，注意研究生实验基地的建设。笔者以科研项目为牵引，相继研制、添置了“激光薄膜损伤阈值测试”“多用途抗震光学平台”“光纤光谱仪”等。充分利用该仪器和实验室其他仪器，组合和更新多种实验。在总结“损伤阈值测试仪”大型实验课题的基础上，提炼精化出作为研究生的实验课题。让学生按科研方案自己动手组合实验，以验证方案正确性。把科学实验贯穿在教学和科研中，提高学生知识应用能力和动手能力。

实践活动是增强人与人交往的最有效方式。管理能力、协调能力、合作能力、领导能力等几乎是不能在课堂上得到锻炼的，这些能力一定要在交流活动中产生。导师要时刻关注学术动态，学习他人学术见解和严谨的学风。带领研究生参加外地科研、课题调查、新产品鉴定和全国性学术会议。利用课题组项目验收、鉴定、设备安装调试等机会，安排研究生作为会务成员和参与者，广泛接触同行专家，增加学术交流的机会，培养学生学术社交活动能力。导师要合理利用各种机会使研究生步入同行专家队伍中去，这对于他们今后的工作有着深远意义。

撰写学术论文与学位论文是研究生学习的必经阶段，是由学习知识到应用知识，由模仿、改进到走向创新的阶段，是创造性和探索精神的培养阶段。^[10]导师在指导时，要抓住研究生在知识结构上的特点和理论基础，充分发挥他们在科研中的创新能力和科研生力军的作用，将完成科研任务与培养研究生相结合。为此，应注意做好以下几个方面的工作：

笔者坚持将科研任务按课题解剖，列出(子)专题，使专题具有以下几个条件：(1)具有学术价值和实用价值，如2010级研究生的选题是根据科研项目任务的需要和当时国外文献报导，选择了那个年代的新方法——“数字叠栅技术”，并将这个技术实际用于薄膜厚度的测量中。(2)有利于培养研究生的系统科研能力，要让学生在科研工作中得到全面锻炼。课题的选择应要求做到完成原理探索的全过程。(3)充分利用校外资源及实验条件，让研究生进驻科研项目合作单位，结合工作开展课题研究，达到培养人才与科研任务同步进行的目的。如2009级和2011级研究生的课题“激光诱导薄膜损伤的声学识别方法”研究，就得到中科院声学所的协助与支持，利用他们的八通道声压采集装置进行声谱和声频信息采集和数值化处理，在完成科研任务的同时，也成功研制出课题所需的声学采集装置并成功应用于实验室的测试装置上，改善了自身的研究条件。

导师主要是引导点拨学生的论文写作过程，研究生必须掌握研究现状，系统查阅国内外有关文献，导师协助学生解决难点，鼓励创造性思维，共同讨论，对于已取得的进展，要反复推敲，论证其可靠性和正确性，以免走弯路。要求学生一定要学会撰写阶段性研究小结，对学生交来的小结或报告要认真审阅，逐字修改，这样不仅锻炼了学生的文字表达能力，也促使其能科学地表达研究成果。撰写并发表学术论文是研究生培养必不可少的一环，也是学生从事学术研究期间要重点培养的一种能力，尤其在国外期刊发表论文，更要考察学生的外语运用能力。导师应要求学生对研究工作学会总结，大量阅读同行论文，积极撰写属于自己的学术论文。对于学生的第一稿论文几乎不能反映自己的学术研究精髓、文字功底差、语言结构逻辑性差等问题，导师要冷静对待，通过反复面对面讨论，一遍遍反复修改，直至达到发表的要求。

笔者多年的培养经历，发现理工科研究生中存在一些现象：有的学生虽能坚持按研究计划认真做实验，实验工作期间也很努力，但对于实验取得的结果却不善于分析处理；有些学生尽管也能分析处理，但知其然，不知其所以然；也有学生虽能将研究结果总结成很好的报告，但却能流利顺畅地讲述出来；更有个别学生甚至在态度上存在问题，对布置的研究计划因各种缘由不能按期完成; 等等。这些现象说明，在理工科研究生培养阶段，学术交流与总结方面出现了问题。针对这种现象，倡导在课题组中每两周开一次组会，要求每个学生汇报两周以来的主要工作，包括：(1)做了什么，(2)取得的结果，(3)存在的问题，(4)下两周准备做什么。对于博士生，要求必须用英语汇报，对外语基础好的硕士生也给予提倡，但不是必须。每个学生汇报时，不需要叙述所做工作的背景、可行性等，直接开门见山，用几张简单PPT给出两周以来所做的研究、实验、试验等工作，取得了什么结果，发现了什么现象，为什么是这样的现象，给出对现象的解释，两周工作中还存在什么问题。导师或组内其他教师点评时，只对学生汇报的工作内容进行点评，不涉及汇报内容以外的工作。

在课题组中汇报自己的工作，应该是最普通的事情。组会制度的坚持，使研究生认识到了组会的重要性，除了能根治学生科研工作的懒惰现象外，也极大增强了学生的学术交流能力，提高了学生的求知欲望，拓展了学生的探究兴趣，促进了学生能力的培养。这样的做法不仅强化了学生的责任感和紧迫意识，实现了压力传递，也在一定程度上遏制了不作为现象，原因在于学生为了能够在组会上如实汇报自己两周来的工作，需要在课余做好充分的准备，包括汇报内容、PPT制作、如何解答质疑和提问等，使其在不断总结中成长，应该说收效非常好。实践证明，研究生已习惯了组会制度，在汇报自己工作时已不再谨小慎微、战战兢兢，而且能阐述自己的学术发现、学术观点，在与教师的讨论交流中收获了自信。

优秀科技人才的出现和成长不是孤立的现象，需要彼此间的切磋琢磨，合作共事，才能实现共赢。导师应把建设一支有活力的团队作为首要目标，借助其主持的科研项目任务的分工，在完成项目研究的同时，要有意识地在项目组内选拔、培养和锻炼每位学生的能力，树立团队精神，发挥团队合力，使他们能在科学研究与人才培养中实现双赢。倡导同事之间要精诚团结，在项目研究与人才培养上分工不分责，既要做好自己分内的事，又要展现团结协作精神。

在国家实施的“统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案”中，明确提出要培养拔尖创新人才。要“全面提升学生的综合素质、国际视野、科学精神和创业意识、创造能力”。要“完善质量保障体系，将学生成长成才作为出发点和落脚点，建立导向正确、科学有效、简明清晰的评价体系，激励学生刻苦学习、健康成长”。研究生能力的培养涉及创新能力、科研能力、工作能力、生活能力等等方方面面，但不论涉及学生什么能力的培养与提升，作为高校，教学与科研工作是实施人才培养的重要平台，只有将人才培养过程融入这个过程，把握利用好这个平台，才能使研究生的培养有根基，才能真正使研究生能力的培养与提升变为现实。总的说来，指导和培养理工科研究生工作需要在教学与科研实践中不断探索，总结经验，提高研究生培养质量。