0 引言

随着科学技术的发展，现代数学学科对工程技术人员地位日益凸显, 同时也提出了新的更高的要求.一是要求人才思想素质、业务水平提高；二是要求人才创新实践能力的提高, 强调了有创造性思维等方面能力.三是理论与应用结合，要求人才具有较强理论基础，又具有解决实际问题的能力.

“概率论与数理统计”是工科专业的必修基础课程，是应用性较强的学科，其数学模型的使用是通过系统的开发、设计、模拟仿真加以实现，该课程与软件的融合，显示了其知识性与趣味性结合的一面，因此在以工程专业技术人才需求为核心的培养模式中，“概率论与数理统计”课程教学内容在工科人才培养中发挥了其独特的优势.

围绕工科人才培养目标对课程进行改革一直是课程改革关注的热点，加强应用实践能力的训练与自主思维能力理念的树立，是重要的改革思路.结合“概率论与数理统计”课程的特点，与该课程课时少，内容多等问题，教师采取何种教学模式与方法，既能调动学生学习的主观能动性，做好该专业“概率论与数理统计”的教学，又能在教学中让学生各方面能力得到提升，是当前亟须解决的问题.笔者结合这几年教学实践，尝试了一些教学改革举措，旨在不断地探索该课程教学方法.

1 吃透教学大纲，合理分配学时

首先确定理论与应用并重为该学科在专业中的定位.工科各个专业负责为企业和其他相关部门培养合适的人才，首先应摒弃那些认为企业只是需求一般性软件、应用软件开发人员的思想，注重思维能力与分析能力的培养，提高毕业生的后续自我学习能力与解决问题能力.为此，培养毕业生良好的数学底蕴是关键，使学生能自发使用数学理论基础知识，做到学以致用，发挥“概率论与数理统计”的基本概念、逻辑思维、解决实际问题的方式方法在实际中的作用.广西民族大学软件与信息安全学院的工科专业“概率论与数理统计”课程放在第五个学期开设，学习课时为50个学时，如何在这么短的时间内教好该门课程，着实是摆在师生面前的挑战.该专业课时安排为概率论30个课时，统计学20课时，重点掌握该课程最基础、最关键的部分：古典概率、条件概率、随机变量、极限定理、抽样分布、假设检验、统计推断等知识，并具体到各个内容的授课时间.

2 注意应用问题的讲解与启发，提高学生学习的兴趣

“概率论与数理统计”课程应用性较强，让学生吃透概念，是概率统计课程的教学要求.教师针对专业在教学过程中将贴近生活的实例穿插到实际教学中，作为使用概率论与数理统计知识解决问题的范例.如用Poisson分布解决“单位时间内通过某路口的汽车数量”，“单位时间内到达超市的顾客数”等问题.从社会、经济生活中选出问题不太大，鲜活的实际问题，但能反映概率统计知识的应用，反映本学科的前沿，如博彩问题，高考录取分数线的预测等实例，激发学生的兴趣和学习的主动性，进而提高教学质量.

3 结合专业特点，努力提升学生动手能力和创新思维能力

如何根据学生的实际情况和专业特点设计教师的教学模式与方法，是教师在课程教学前应该考虑的问题；学生的相关基础情况，也是教师应该考虑的范围，以便做课程教学设计以及教学内容的选取，避免教学方法把握上的偏差，这样才能做到真正的“因材施教”，达到事半功倍的效果.“高等数学”、“线性代数”等相关课程均是先前课程，同时工科学生还具备了计算机相关课程，如“计算机应用基础”、“C语言程序设计”、“Java面向对象程序设计”等编程语言，有一定的编写软件及计算机应用的能力.因此，给学生学好“概率论与数理统计”、教师教好这门课程创造了有利的条件.针对这些优势，如何发挥，以及如何激起学生学习的内在动力，提高学生学习的自主性与主动性，也给承担该课程的教师带来诸多的思考与挑战.通过几年的教学，针对工科学生以上的特点，在教学中适当安排仿真实验，例如讲授古典概率时，让学生用C语言编写代码，运行结果.学生既了解“抛硬币”实验的原理，又巩固了C语言编程的知识，教学效果良好，得到学生的认可.因为，学生通过自己的思考和亲手实验，产生了强烈的成就感与自豪感，提高了学习的兴趣与热情，这也为学生参加设计竞赛打下了基础.事实上，这几年我校学生参加各类竞赛也获得了佳绩，如：全国数学建模竞赛等.

4 熟练掌握专业软件, 提高学习效率

目前, 有很多现成的软件包，如常用的SPSS、SAS、MATLAB，在学生掌握概念原理后，将计算任务交给计算机来完成.在培养学生抽象、逻辑、想象能力的同时，懂得“用数学”.作为21世纪的应用型本科人才，必须具有深入分析和解决问题的能力，教师只重视科学和技术知识的传授，而忽略学生综合素质的教育已经行不通.在教学中，选取一些实例，要求学生用软件处理，提高学生使用计算机的能力，增加学生学习的兴趣.例如在学习过程中，教会学生利用软件绘制图形、图像，加深学生的直观认识和理解.利用软件提供的功能，将计算量大、繁杂的工作交给计算机来完成，帮助学生快速掌握概率统计的概念、原理，提高学习效率.数学软件使数据分析及计算变得快速、简单、准确，活跃课堂气氛，增强趣味性，枯燥无味的理论在轻松的氛围中解决.这也为学生今后工作中使用计算机解决实际问题打下良好的基础.

5 课后设置网络群学习机制，师生互动学习，巩固学习成果

“概率论与数理统计”课时少，课堂教学任务重，且要使学生在短时间内迅速掌握这门理论性应用性较强的课程.纵观现代教学发展，利用网络将教学延拓到课外是今后的发展趋势.课堂外任课教师如何通过网络组织指导、评估学生学习、消除学生网上学习孤独感，提升学习体验成为当前研究的课题.多年来, 课堂教学已有很成熟的教学方法与模式, 而对课堂外特别是利用网络教学资源、网络技术组织和指导学生学习的研究相对较少.综观目前国内现状，通过网络群学习机制，突破传统的教学框架束缚，较为有效的方法就是使用现代教学协作学习，无时空的限制，教师与学生在网络上自由互动交流，这种教学方式已经成为主流.教师利用网络技术与资源指导学习是新形势下新技术出现的产物，它基于网络的教学中营造自主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，师生在网络平台平等交流，大大缩短了师生的心理距离.传统的院校课堂教学中, 信息流是教师↔学生, 是1对1的单向传播，而网络教学工作群信息流的传播是教师n↔n学生, 是多对多的多向传播.

6 制定考核评分细则，综合评价学生成绩

学习评价采用形成性评价(40%)与总结性评价(60%)相结合的方式.形成性评价包括线上的微课、mooc学习及单元测验和考试，线下作业以及平时学生个人及在小组表现、解决实际问题写出小论文等.总结性评价即期末考试，主要考查学生基本知识、基本概念、基本技能的掌握情况.扎实的理论知识，是应用创新的保证.分清主次，控制好基础理论比例，传统题型与创新题型共存，着重考查学生分析与解决问题的能力.

7 结语

教学改革是全方位变革，涉及教师的课堂教学、课后的辅导方式、学生学习方式以及思维方式的转变.作为教师要渗透现代教育的新理念，以多学科知识充实自己，成为多面手，解决自己所任学科教学中的相关问题，利用网上的教学资源、运用信息技术，紧跟时代的步伐，迎接新的挑战.